El SALMÓN ESTÁ PREPARADO PARA SALTAR CASCADAS NATURALES, PERO NO PARA LOS GRANDES MONSTRUOS QUE CONSTRUÍMOS LOS HUMANOS.

SALTANDO UNA CASCADA NATURAL.

 

SALTANDO UNA CONSTRUCCIÓN HUMANA

 

ALGUNAS SOLUCIONES SIN ÉXITO

Para que los salmones puedan sortear los obstáculos y remontar la corriente, las administraciones han construido escalas en algunos tramos, escalones de hormigón para permitir que los peces, con sus saltos, puedan seguir su ruta río arriba. Incluso, cuando el desnivel de las presas es pequeño se han creado en ellas rampas para facilitarles la tarea.

Pero son soluciones costosas e ineficaces. Muchas veces las escalas no están bien diseñadas (hemos visto cómo son demasiado altas y los salmones no puedan remontarlas por más que se esfuercen), y otras veces, los peces no los encuentran. Además, las escalas atascan y se bloquean con ramas o árboles cuando hay avenidas, y su mantenimiento es costoso y complicado.

“Las escalas son un parche; la solución es el derribo de la presa. Es más barato y fácil derribarlas que hacer escalas para los salmones. Cuesta la mitad”, dice César Pérez Martín. “Sortear tantos obstáculos es un consumo de energía brutal para los salmones”, añade Nekane Vizcay. “El salmón es como una pila, que se va agotando y a final puede llegar sin fuerzas al lugar donde debe frezar”, dice José Antonio Colás, el guarda fluvial que encontramos en este camino fluvial.("El gobierno de Navarra elimina las presas sin uso del río Bidasoa", La Vanguardia,)

UNA DE LAS RAZONES DE QUE  LOS SALMONES DESPAREZCAN  DE NUESTROS RÍOS, ES LA CONTRUCCIÓN DE PRESAS. ¿REALMENTE HACÍAN FALTA ESTAS PRESAS? Y SI HACÍA FALTA ELECTRICIDAD ¿POR QUÉ NO SE LOGRA SIN HACER DAÑO A NUESTROS PAISAJES, FAUNA Y FLORA?

STOP THE DAMS IN PORTUGAL

VIGOTSKY. AYUDA DE EXPERTOS PARA EL APRENDIZAJE: OTROS COMPAÑER@S, EL MAESTR@

Como dice Vigotsky hay una distancia entre lo que sabemos y lo que se nos plantea nuevo para aprender, que necesita del acompañamiento de expertos y estos pueden ser nuestros compañer@s o el profesorado.
Tanto el adulto como el niñ@ necesitan la ayuda de alguien más experto para su aprendizaje. Muchos profesores/as creen que esta ayuda se reduce a una explicación general para tod@s y que luego el alumnado debe trabajar solo.
 Sin embargo cuando este mismo profesor/a acude a un curso de informática o de idioma, después de oir la explicación general, solicita la ayuda de un compañer@ o del profesor/a, para resolver las dudas que siempre se plantean, cuando te enfrentas solo a cualquier actividad. Por mucho que te lo hayan explicado y por mucho que hayas estado muy atento.
En los cursos o reuniones que he asistido con otros profesores/as, cuando el conferenciante hablaba, muchos necesitábamos mirar lo que había copiado el compañer@ en sus apuntes: una fecha, una actividad, porque aunque habíamos estado atentos no recordábamos bien esos datos.
Algunos profesores/as no son así con el alumnado, explican la actividad que se va a realizar y después piden silencio a su alumnado. Si estos requieren ayuda y se la piden a un compañer@, el profesor/a les riñe y les pide que sigan en silencio. Si entonces le piden ayuda al profesor/a se la rechazan y les riñen por no haber estado atent@s.
El alumn@ ha podido estar atento, pero se ha parado en alguna parte de la explicación para contrastar con lo que sabía o para repensar lo que acaba de oir y luego preguntar o solicitar ayuda.
El profesor se escuda en la falta de atención del alumnado y en la autonomía para dejarle solo. Esto es cruel.


 En cuanto a la autonomía, este profesor/a suele decir que no le ayuda porque el niñ@ tiene que ser autónomo. Esto es confundir la autonomía con el abandono.
Una persona es autónoma cuando posee todas las capacidades para serlo, cuando puede ser como es, cuando puede expresar lo que siente, sus emociones sin que se le juzgue, cuando puede expresar sus ideas en las actividades y las puede contrastar con el resto de compañer@s y con el profesorado. Cuando puede elegir alguna actividad en el horario  o estrategia para resolver.
Lo demás es abandono, no puedes dejar al alumnado solo si necesita ayuda, debes estar cerca, aportando andamios intermedios que ayuden a construir su conocimiento, porque en cuanto él o ella se sientan capaces van a querer realizarlo solos.
Ese es el arte de un educador/a, saber cuando se tiene que acercar y cuando se tiene que apartar. Pensar qué  andamios va a ofrecer al alumnado que le hagan reflexionar y llegar al aprendizaje de lo planteado. Lo demás es abandono.

ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET.ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.

PARA RESOLVER DUDAS SOBRE EL UNIVERSO.

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PREGUNTAS SOBRE EL UNIVERSO

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LA PEDAGOGÍA EN LA ESCUELA. VOLVAMOS A ELLA.